1、中國教育大數(shù)據(jù)上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面

教育大數(shù)據(jù)行業(yè)是大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的一個細分行業(yè)，教育大數(shù)據(jù)特指教育領域的大數(shù)據(jù)，是整個教育活動過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。

目前全球已經(jīng)處在大數(shù)據(jù)時代，教育大數(shù)據(jù)的潛在價值被業(yè)界重新評估，教育大數(shù)據(jù)能夠轉變?yōu)樽兏锝逃膽?zhàn)略資源和科學力量。

西方發(fā)達國家已經(jīng)在教育大數(shù)據(jù)布局上走在了前沿，近年來我國也逐漸意識到教育大數(shù)據(jù)的價值，加緊發(fā)布相關政策支持本土教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，如在2015年8月發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中明確提出“數(shù)據(jù)已成為國家基礎性戰(zhàn)略資源”，并在啟動的十大工程之一“公共服務大數(shù)據(jù)工程”中明確提出要建設教育文化大數(shù)據(jù)。教育大數(shù)據(jù)上升至國家發(fā)展戰(zhàn)略層面。

2、中國教育大數(shù)據(jù)工作相繼展開

因此，2015年也被業(yè)界稱為我國教育大數(shù)據(jù)的元年，企業(yè)、學者、管理者、社會公眾等也紛紛開始關注教育大數(shù)據(jù)。教育大數(shù)據(jù)工作相繼展開。

2017年1月，國家發(fā)展和改革委員會批復組建教育大數(shù)據(jù)應用技術國家工程實驗室。

2018年9月，工業(yè)和信息化部信息化和軟件服務業(yè)司公示“2018年大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展試點示范項目名單”，涵蓋面向智慧教育的大數(shù)據(jù)分析平臺建設與應用、江西省高考“選志愿”平臺等多項教育大數(shù)據(jù)相關的試點項目。2018年底，我國建成國家政府數(shù)據(jù)統(tǒng)一開放平臺，推動包括教育基礎數(shù)據(jù)的科學共享與開放。

2019年1月，由中國大數(shù)據(jù)應用研究會主席團專家委員會發(fā)起組織的中國教育大數(shù)據(jù)應用研究院成立。2019年5月，教育大數(shù)據(jù)應用技術國家工程實驗室一帶一路合作分中心于網(wǎng)龍數(shù)字教育小鎮(zhèn)成立。

2020年9月，恩施州智慧教育大數(shù)據(jù)平臺一期建設項目組在州教育局召開建設工作啟動會。

3、中國教育大數(shù)據(jù)學術研究進入到穩(wěn)定發(fā)展期

截止目前，我國教育大數(shù)據(jù)研究歷程可分為三大階段，分別為起步階段、快速發(fā)展階段和穩(wěn)定發(fā)展階段。2010年，顧小清等學者首次將學習分析技術引入國內(nèi)。2013年起，關注教育大數(shù)據(jù)的論文數(shù)量日漸增加，以徐鵬等學者發(fā)表的論文為重要標志，國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的研究進入快速上升期。2016年以來，教育大數(shù)據(jù)的研究進入到了穩(wěn)定發(fā)展階段。

4、學習層和教學層為教育大數(shù)據(jù)主要應用層次

教育大數(shù)據(jù)在應用層次上可為學習、教學、研究、管理與政策五大層次。學習層與教學層需求著眼于適應性學習;研究層需求著眼于發(fā)現(xiàn)教育教學規(guī)律;管理層需求著眼于精細管理和科學決策;政策層需求來自獲得機制設計依據(jù)。

從目前的發(fā)展情況來看，我國教育大數(shù)據(jù)的應用層次主要在學習層和教學層，具體應用產(chǎn)品可分為自適應學習、作業(yè)答疑、語言學習、題庫測評和課堂教學等，產(chǎn)品有智慧學伴、論答、極課大數(shù)據(jù)等。

5、K12和高等教育為教育大數(shù)據(jù)主要應用范圍

從應用范圍上看，教育大數(shù)據(jù)可應用于教育的各個階段。從目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國教育大數(shù)據(jù)的應用主要集中在高等教育和K12領域，學前教育和職業(yè)教育領域應用較少。

究其原因主要是我國K12在線教育的迅速發(fā)展為K12教育大數(shù)據(jù)提供龐大的數(shù)據(jù)源，同時企業(yè)通過大數(shù)據(jù)對學生精準定位和提供針對性的教學服務有較大需求。在高等教育細分市場，教育信息化基礎較好以及具備較強自主學習能力的學生群體是高等教育大數(shù)據(jù)發(fā)展較好的依據(jù)。

6、中國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)處在初級階段

雖然教育大數(shù)據(jù)在政府政策的保駕護航下發(fā)展較快，但行業(yè)整體上仍處于起步階段，教育大數(shù)據(jù)仍屬于較新的概念，技術上存在較大的難題和障礙。

此外，與大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的其他細分行業(yè)相比，大數(shù)據(jù)在教育領域的應用較低，而大數(shù)據(jù)在政府和金融領域應用較廣。據(jù)貴陽大數(shù)據(jù)交易所發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)在教育領域的應用在2020年占比約在1.96%。

據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示，2019年中國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模約為86億美元，按1%的比重測算，2019年我國教育大數(shù)據(jù)市場規(guī)模約為0.86億美元。

7、中國教育大數(shù)據(jù)市場發(fā)展前景廣闊

雖然目前我國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)處在初級階段，但是教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展直接關系到整個國家未來教育事業(yè)的發(fā)展，我國將會堅定地支持教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，《教育大數(shù)據(jù)標準框架》、《教育大數(shù)據(jù)接口服務規(guī)范》、《教育行為數(shù)據(jù)框架、模型與元數(shù)據(jù)》等教育大數(shù)據(jù)相關標準也在研究當中。

另一方面，隨著在線教育的發(fā)展，尤其是K12階段的在線教育的發(fā)展，為我國教育大數(shù)據(jù)提供了寶貴的教育數(shù)據(jù)源基礎，市面上也逐漸涌現(xiàn)出更多教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)品，不斷有新的企業(yè)涌入市場。此外，教育信息化、智慧教育的發(fā)展也為教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供支撐。未來，我國教育大數(shù)據(jù)市場發(fā)展前景廣闊，市場規(guī)模將持續(xù)擴大。

據(jù)IDC數(shù)據(jù)顯示，2019年我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模在86億美元，2020年有望達到104.2億美元。隨著與大數(shù)據(jù)結合緊密的行業(yè)逐步向工業(yè)、政務、電信、交通、金融、醫(yī)療、教育等領域廣泛滲透，應用逐漸向生產(chǎn)、物流、供應鏈等核心業(yè)務延伸，前瞻預測，2025年我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)市場依舊保持較快的發(fā)展態(tài)勢，2025年將達到250億美元。

注：2019和2020年為IDC測算的數(shù)據(jù)，2025年數(shù)據(jù)為前瞻根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行的測算。

按大數(shù)據(jù)在教育領域的應用占大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的1.96%比重測算，2020年我國教育大數(shù)據(jù)市場規(guī)模將達到2.04億美元。目前，美國、英國、日本等發(fā)達國家教育大數(shù)據(jù)行業(yè)約占大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模的8%。我國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)占國內(nèi)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的比重有望在2025年達到發(fā)達國家目前的平均水平，2025年我國教育大數(shù)據(jù)行業(yè)市場規(guī)模將達到20億美元。

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