記得當(dāng)年在學(xué)校的時候，總有一個問題困擾我，就是為什么有的同學(xué)不怎么學(xué)習(xí)，成績卻很好，有的同學(xué)非?？炭?，卻沒有比他優(yōu)秀甚至還不如他。拋開智商高低（人的智商不會有顯著差距）具體的原因是什么呢？直到學(xué)校畢業(yè)，自己也當(dāng)了實習(xí)教師，那一刻我才有點(diǎn)了解，真正影響我們的不是我們不學(xué)習(xí)，而是我們學(xué)以不能致用！

在學(xué)習(xí)西門子200SMART過程中，最近很多的朋友也都在討論這個問題，看了很多的產(chǎn)品應(yīng)用教學(xué)視頻，也看了很多公眾號分享的案例實操，當(dāng)時覺得都理解都明白了，過后等自己真正操作的時候卻想不起來，更別提獨(dú)立做項目。實際上我們在課上聽得內(nèi)容理解明白的過程也是真實有效的，我們在課下不能應(yīng)用操作我看有兩個方面。

1最典型的是有很多有既往經(jīng)驗的人來學(xué)習(xí)深造，特定的職業(yè)有著日積月累留下的習(xí)慣思維，操作手法。思維定勢不是學(xué)完一段時間課程就能改變。比如很多電工學(xué)習(xí)編程，更多能接受的梯形圖，還是用電路圖去推，而沒有編程思維，沿用的還是自己理解的電路去編程，這樣就會很受限，更改的方式應(yīng)該從易到難慢慢約束自己，改變固有思維下意識的融入其中。

2學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)不能融會貫通，我們感覺所聽到的課題都能明白，卻不能準(zhǔn)確說出在什么場景下應(yīng)用，腦子里邊很多的概念，卻不能轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用，這也是很典型的事例，具體原因我分析很大可能就是，因為我們沒有吃透它，這就需要我們在課下多練習(xí)，勤思考，完全掌握后就可以指哪打哪。