5月17日，由教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群主持的“人工智能賦能教學(xué)和教師”主題論壇被與會(huì)者早早擠滿。

有關(guān)教師職業(yè)是否會(huì)被取代的討論近年來(lái)熱度不減。技術(shù)和教師如何完美結(jié)合，如何更好地發(fā)揮技術(shù)的作用，也成為此次大會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)。

保障教師的自主性，不能被AI牽著鼻子走

“人工智能在采用多種模式增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性方面效果明顯?！眮?lái)自英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的穆特盧·丘庫(kù)羅瓦（Mutlu Cukurova）認(rèn)為，和傳統(tǒng)模式相比，人工智能能夠很快判斷出學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)是積極還是消極的。但是，是否采用這種復(fù)雜的方式來(lái)判斷學(xué)生，最終的決定權(quán)在于教師。

據(jù)了解，歐盟專門啟動(dòng)了一個(gè)項(xiàng)目來(lái)處理教師、技術(shù)開(kāi)發(fā)者和其他機(jī)構(gòu)的金三角關(guān)系，教師采用合作的方式使人類智慧更大程度地發(fā)揮作用，但前提是教師自愿接受這種方式，而不是被動(dòng)地采用人工智能手段。

人工智能只是教師使用的一種工具，能帶來(lái)發(fā)展動(dòng)力但不能取代教師;應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力來(lái)選擇工具，不能對(duì)每名學(xué)生采取同樣的人工智能手段;教師在教學(xué)方法上應(yīng)該有選擇的自由度，而不能被AI（人工智能）牽著鼻子走。

智能化教學(xué)情境下，更要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過(guò)人工智能精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，可以因材施教。根據(jù)此次會(huì)上科大訊飛董事長(zhǎng)劉慶峰透露的數(shù)據(jù)，在智能化教學(xué)的試點(diǎn)中，學(xué)生家庭作業(yè)的平均時(shí)間已經(jīng)大約減少了50分鐘，錯(cuò)題的解決率從原來(lái)的45%提高到了80%，也就是說(shuō)，做作業(yè)時(shí)間減少了，但知識(shí)掌握的效率卻提高了，學(xué)生們騰出來(lái)的時(shí)間和精力，正好去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

智能化教學(xué)情境下，教師將面臨一個(gè)全新的工作環(huán)境，既要實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同，提供個(gè)性化、多樣性和適應(yīng)性的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生思維方式和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而后者更加重要。

“只有當(dāng)教師真正關(guān)注對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、問(wèn)題解決能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能用盡量少的課程達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目的，才能讓學(xué)生真正有所收獲?！蔽鞅睅煼洞髮W(xué)教授郭紹青說(shuō)。