近年來，人工智能在世界科技舞臺(tái)上掀起了一股又一股的大熱潮，相關(guān)政策的頻繁落地期，以AI相關(guān)的教育藍(lán)海也越來越大。在升學(xué)渠道多元化的今天，我國的孩子需要一種廣袤的視角去接觸更加多元化的世界，培養(yǎng)跨學(xué)科能力，這也與當(dāng)前時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的強(qiáng)烈渴求，不謀而合。許多家長對(duì)于孩子學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容肯定是持支持態(tài)度的，但由于自己也沒接觸過太多相關(guān)內(nèi)容，卻也不知道從哪里入手讓孩子開始學(xué)習(xí)。

為了適應(yīng)未來科技社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需要，教育部新制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》也提到“收集資料，了解機(jī)器人在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用”的要求。由此可見國家對(duì)機(jī)器人教育的重視。機(jī)器人作為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，創(chuàng)新能力訓(xùn)練的有效工具，在教育界逐漸得到認(rèn)同。機(jī)器人教育進(jìn)入中小學(xué)的主要表現(xiàn)在于競賽，通過競賽體現(xiàn)機(jī)器人對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行拉動(dòng)，以模范的力量推動(dòng)它全面地進(jìn)入課程設(shè)置。

AI機(jī)器人搭建，其實(shí)可以只動(dòng)手搭個(gè)樂高模型。通過與樂高積木和電機(jī)拼接使用，可以直接將程序與機(jī)器人結(jié)合，創(chuàng)造出想要的AI機(jī)器人。這些搭建出來的AI機(jī)器人，不僅可以智能分類垃圾，還能進(jìn)行人臉識(shí)別，上手友好度100%。

例如，用智能小車，模擬未來的智能駕駛場景，更好地理解人工智能的應(yīng)用。只需要給里面的玩具小車下命令，它們就會(huì)自動(dòng)計(jì)算路徑，從而在最快的時(shí)間載人到對(duì)應(yīng)的目的地。小車只需要計(jì)算目的地與消防局所在的場景，自動(dòng)進(jìn)行路徑規(guī)劃，在最快的時(shí)間到達(dá)救火地點(diǎn)。至于這些用來模擬的小車，也不用擔(dān)心電量的問題。

機(jī)器人技術(shù)綜合了多學(xué)科的發(fā)展成果，代表了高技術(shù)的發(fā)展前沿，機(jī)器人涉及到信息技術(shù)的多個(gè)領(lǐng)域，它融合了多種先進(jìn)技術(shù)，沒有一種技術(shù)平臺(tái)會(huì)比機(jī)器人具有更為強(qiáng)大的綜合性。引入教育機(jī)器人的教學(xué)將給中小學(xué)的信息技術(shù)課程增添新的活力，成為培養(yǎng)中小學(xué)生綜合能力、信息素養(yǎng)的優(yōu)秀平臺(tái)。“智能技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)術(shù)前沿，智能機(jī)器人的開發(fā)與應(yīng)用全面涉及感測(cè)技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)，是進(jìn)行信息技術(shù)教育的最佳載體，也是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)提高其創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的良好平臺(tái)。

雖然在大眾的印象中，人工智能一直是個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，需要掌握一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)才能接觸，但其實(shí)不然。事實(shí)上，小學(xué)生也能學(xué)AI。只需要在教材中融入更多的趣味故事、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓他們?cè)诟信d趣的情況下對(duì)人工智能產(chǎn)生興趣。并學(xué)習(xí)模塊化編程語言，雖然與大家普遍認(rèn)識(shí)的AI編程教育有所不同，卻是一個(gè)非常合適的入門手段。

學(xué)生不用強(qiáng)記代碼指令，而是在代碼塊庫里面進(jìn)行選擇和拉動(dòng)，來進(jìn)行編程。編程直接對(duì)接海量的硬件，融入人工智能基本知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活。學(xué)生可以很快做出成品，普通信息課老師兩天即可完成初級(jí)課程培訓(xùn)。并且，學(xué)生模塊化編程時(shí)可動(dòng)態(tài)查看系統(tǒng)自動(dòng)生成的代碼，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，后續(xù)方便學(xué)習(xí)更高一級(jí)的編程語言。

識(shí)的奧秘。學(xué)生積極地在“做”的過程，也就是在他們大腦中建構(gòu)的過程。在“做”的過程中不斷的獲得新知識(shí)使他們有能力尋找更好的解決問題的方法。于是新的方法又會(huì)促進(jìn)新的技能和知識(shí)的增長，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)和積累知識(shí)的螺旋式的發(fā)展。

目前人工智能創(chuàng)作是頗受限制的，理論上并未超出前人在千百年詩歌創(chuàng)作實(shí)踐中無意識(shí)“界定”的創(chuàng)作空間。古人寫詩是“功夫在詩外”，常根據(jù)經(jīng)歷有感而發(fā)，有內(nèi)容有意境，而機(jī)器暫時(shí)難以做到“托物言志”或“借景抒情”。不過，人工智能可提升專業(yè)創(chuàng)作者的效率，“如在寫作時(shí)想不到用某個(gè)詞，但人工智能為你聯(lián)想出一個(gè)詞，讓你發(fā)現(xiàn)原來可以這么寫。”對(duì)普通人而言，人工智能創(chuàng)作系統(tǒng)可降低創(chuàng)作門檻，實(shí)現(xiàn)“人人都可以是詩人、畫家或音樂家”的夢(mèng)想。

綜上所述，科技是一個(gè)國家的發(fā)展之本，因此，模塊化編程的出現(xiàn)，為國家進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)培訓(xùn)做出了貢獻(xiàn)，為大面積的普及人工智能、編程提供了可能，增加了選拔人才的基數(shù)，另外，為學(xué)校提供了校園科技創(chuàng)新窗口，為學(xué)生、家長提供了滿足未來發(fā)展的道路。