在創(chuàng)客運(yùn)動席卷全球的大背景下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，掀起了一股創(chuàng)新教育新浪潮。創(chuàng)客教育是當(dāng)前流行的創(chuàng)客文化在教育中的運(yùn)用，其通過項目式學(xué)習(xí)、以數(shù)字化學(xué)習(xí)工具為載體將創(chuàng)客文化與教育相融合。格物斯坦表示創(chuàng)客教育是以培養(yǎng)跨學(xué)科問題解決能力、同伴互助協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識。通過文獻(xiàn)研究法，在此基礎(chǔ)上對我國創(chuàng)客教育發(fā)展進(jìn)行了反思。

人工智能只是教師使用的一種工具，能帶來發(fā)展動力但不能取代教師；應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力來選擇工具，不能對每名學(xué)生采取同樣的人工智能手段；教師在教學(xué)方法上應(yīng)該有選擇的自由度，而不能被AI（人工智能）牽著鼻子走。

“只有當(dāng)教師真正關(guān)注對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、問題解決能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能用盡量少的課程達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目的，才能讓學(xué)生真正有所收獲。一方面，教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器交互產(chǎn)生的新空間。在這種空間范疇下，除了師生關(guān)系外，還存在教師與輔助教學(xué)智能機(jī)器的關(guān)系；輔助教學(xué)智能機(jī)器將部分扮演以往教師的角色，如承擔(dān)自動出題與批閱、學(xué)習(xí)障礙診斷與及時反饋、問題解決能力測評、學(xué)生心理素質(zhì)測評與改進(jìn)等功能。

另一方面，學(xué)生利用輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器交互產(chǎn)生的新空間。在未來，學(xué)生除了與教師進(jìn)行教與學(xué)的互動外，更多的情況是與輔助學(xué)習(xí)智能機(jī)器共同學(xué)習(xí)、相互提高，如學(xué)生將在智能學(xué)習(xí)伴侶、個性化智能教學(xué)機(jī)器的陪伴下完成自主學(xué)習(xí)。

人工智能的教育將由學(xué)生、教師、智能機(jī)器共同參與，其中，學(xué)生是探究者、發(fā)現(xiàn)者、合作者，教師是支持者、引導(dǎo)者、組織者，智能機(jī)器在物理世界、虛擬信息世界并存，而且將長期存在。

創(chuàng)客教育是全興的教育模式，由組裝搭建——程序編寫——運(yùn)行調(diào)試幾個部分組成。從微觀上講，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，樹立全面學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐精神；從宏觀上講，順應(yīng)了當(dāng)今社會的發(fā)展需要，為社會輸送大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，有利于我國在第四次技術(shù)革命背景下?lián)屨贾聘唿c(diǎn)，獲得長期發(fā)展動力。

綜上所述，教育難題的有效解決需要全社會力量的參與，創(chuàng)客教育也不例外，需要政府部門、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及創(chuàng)客組織跨界合作，形成協(xié)同效應(yīng)。各級政府要提供政策和資金支持，學(xué)術(shù)界提供研究成果供決策參考，產(chǎn)業(yè)界提供技術(shù)工具和服務(wù)，創(chuàng)客組織要結(jié)合地方與學(xué)校需要策劃和推動各種活動。此外，家庭教育的作用也至關(guān)重要，父母要積極支持孩子的各種創(chuàng)造行為，為其營造良好的家庭環(huán)境，有條件的家庭甚至可以建設(shè)家庭的創(chuàng)客空間。

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