人工智能、腦科學(xué)、人臉識(shí)別、少兒編程……這些被賦予濃厚科技色彩的智慧技術(shù)正在走進(jìn)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)，尤其是中國(guó)家庭的生活。格物斯坦表示：當(dāng)人工智能帶來翻天覆地的技術(shù)革新，人們開始思考——AI時(shí)代人的核心素養(yǎng)發(fā)生了怎樣的變化？教育如何變革才能更好地適應(yīng)AI時(shí)代？如何更好地利用AI為教育賦能？?jī)和衷撊绾巫呓妥哌M(jìn)人工智能？

如果把人工智能當(dāng)作技術(shù)的話，我認(rèn)為完全沒有必要在中小學(xué)去做普及的技術(shù)教育。也就是說，現(xiàn)在市面上的拼裝或者編程教育，作為興趣，對(duì)于感興趣愛好，沒有問題。但是廣泛而全面的作為普及來培訓(xùn)技能，其實(shí)就是在做販賣焦慮。

如果把人工智能作為對(duì)智能行為規(guī)律的揭示和運(yùn)用（包括模擬），那么，這個(gè)就是一門基礎(chǔ)科學(xué)，只不過其關(guān)注的對(duì)象是智能行為（類似推理，決策，規(guī)劃，學(xué)習(xí)這些行為）。如同自然科學(xué)對(duì)應(yīng)的是自然現(xiàn)象背后的規(guī)律。

這個(gè)就如同我們中小學(xué)會(huì)講生物，會(huì)講基本的植物學(xué)，會(huì)了解光合作用，知道生物是細(xì)胞構(gòu)成。但是不會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人生存都離不開糧食，所以，每一個(gè)人要必須學(xué)如何種水稻或者麥子，如何讓水稻和麥子高產(chǎn)。當(dāng)然，如果感興趣或者立志從事農(nóng)業(yè)科技的這部分人當(dāng)然可以去了解和學(xué)習(xí)。編程也是這樣，未來生活會(huì)離不開軟件，那么需要每個(gè)人都會(huì)編程嗎？

綜上所述，中小學(xué)階段學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)弱，開始學(xué)習(xí)高難度綜合學(xué)科會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。建議認(rèn)真學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于人工智能（以及物聯(lián)網(wǎng)等）這一類概念，進(jìn)行定性了解和方向引導(dǎo)即可。可惜家長(zhǎng)、學(xué)校在媒體販賣社會(huì)焦慮的環(huán)境下，可能會(huì)急于讓孩子去蹭熱點(diǎn)。但這么多年過來，蹭熱點(diǎn)的培養(yǎng)并沒有獲得足夠的好處，更多在白白加重孩子負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)時(shí)間。至于中小學(xué)階段的AI基礎(chǔ)教育的市場(chǎng)需求，就是在販賣焦慮，賺智商稅。

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